Phasage, séquençage et fractionnement
Dans la section Gestion
Un référentiel ministériel devient un plan de formation : des phases, un ordre, des préalables — et des compétences qu'on peut fractionner.
Un programme de formation professionnelle arrive comme une liste de compétences et d'heures. Ce n'est pas encore un plan : il manque l'ordre, les préalables, le découpage en phases, et la souplesse de couper une compétence en deux quand l'atelier n'est libre qu'une semaine sur deux.
C'est le travail que fait cet écran — et c'est lui qui rend le séquençage automatisable ensuite.
Programmes, séquençage
L'onglet « Séquence » organise le déroulement du programme : des « Phases » réordonnables, une frise calendaire « Séquençage » qui projette les compétences sur les semaines à partir d'une date de début illustrative (AM et PM), et une liste de compétences que l'on réorganise par simple glisser-déposer. On visualise instantanément l'étalement de la formation dans le temps et on ajuste l'ordre en respectant les prérequis définis. Pour un responsable de centre, c'est l'outil qui transforme un référentiel en un plan de formation concret et réaliste — bien au-delà d'un simple tableur.
Du référentiel au plan
Les compétences, à la maille officielle
Chaque compétence porte son code et sa durée officielle, avec le total horaire du programme en tête. C'est la décomposition qui alimente tout le reste : séquençage, progression, rapports.
Le graphe des préalables, lisible
Les compétences s'enchaînent par des flèches, les indépendantes restent à part, et un panneau traduit chaque lien en phrases simples — « la compétence 01 est un préalable aux compétences 03 et 05 ». Rien à interpréter.
Des phases réordonnables
Le programme se découpe en phases que l'on réordonne, chacune pouvant porter son propre patron d'horaire.
Une frise, en glisser-déposer
Le séquençage se projette sur les semaines, AM et PM, et s'ajuste à la souris. Un déplacement refusé nomme la règle qui bloque — préalable, bloc simultané — au lieu d'afficher un curseur interdit.
Fractionner une compétence
Une compétence n'est pas obligée d'être livrée d'un bloc : on la fractionne et on déplace ses fragments là où l'atelier, l'enseignant ou le calendrier le permettent.
Modéliser les contraintes pédagogiques plutôt que de les laisser dans la tête du responsable, c'est ce qui permet ensuite à un moteur de produire un horaire valide. C'est le différenciateur face aux outils qui s'arrêtent à une liste de compétences.
Fonctionnalités en détail
- Calendriers et patrons d'horaireLes jours ouvrables, les congés et la forme de la semaine se règlent une fois — tout le reste s'y conforme.
- Présences hors ligneLa prise de présences ne dépend pas du réseau.
- Flux de travailUn déclencheur, une action, et l'information circule sans que personne ait à surveiller un écran.
- GestionLe référentiel sur lequel tout le reste repose — et le poste de pilotage qui le surveille.
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CP 653
Prévost, Québec
J0R 1T0